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人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思集

[日期:2011-3-18 9:51:21] 来源:本站原创  作者:佚名 [字体: ]

关键字: 教学反思
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思1
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点:好奇心强,易冲动,因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习,调动起学生学习的热情,激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学,我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境,通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中,而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动,符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后练习十一的三道题联系起来,设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子,必须把梯子上的题算出来,才能上树,让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高,都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家,因为它们去找东西吃时,迷路了,找不到家,它们身上都有一道算式,算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗? 通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气,并且培养了学生乐于帮助别人的精神,让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的不足:
在课堂的具体实施过程中,没有很好的对待学生的生成问题,当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时,一名同学算的太慢,我让女同学为她加油,这样有可能分影响她的思维。在算题时,我总爱催学生快做。这些问题,需要我在今后的教学中要注意。
总之,教学情境的创设,教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。 
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思2
《表内除法一》这一单元中,我们除了学习除法的含义之外还学习了用2—6的乘法口诀求商。可以说虽然用乘法口诀求商的学习过程,本册教材中为了分散难度,分成了两个单元来教学,但是,其知识内在的、本质的联系是相通的,或者可以说是一致的。 
因为和师傅所带班级的教学进度差异,在师傅教学完《表内除法二》的第一课时之后,她就将自己班级学生出现错误的所有计算题做了仔细地整理,并分析了错误的原因。从她手中接过了一张学生易错的除法,和相对应的乘法口诀。错题如下:
8÷8=        27÷9=        72÷9=        12÷6=
27÷3=       49÷7=        20÷4=        21÷3=
14÷7=       42÷6=        35÷5=        40÷8=
42÷7=       40÷5=        36÷6=        72÷8=
54÷6=       18÷6=        64÷8=        63÷7=
54÷9=       24÷3=        16÷2=        18÷9=
7÷7=        24÷4=        24÷8=        45÷9=
对应的乘法口诀:
(    )六十八       二(    )十二       (    )八六十四
四(    )三十二     三(    )二十四     (    )七四十二
(    )九六十三     四(    )二十四      八(    )七十二
三(    )二十七     (    )五二十       (    )七三十五
五(    )四十      (    )六三十六      (    )八二十四
这样的错题,对我而言就是财富。不敢说我们班级的学生100%会错在这些题目,但至少也是八九不离十。于是将这些题作为了第一课时的课堂练习。
虽然在这份《课堂练习》上呈现的错误还不是很突出,但在之后的口算训练中就得以体现了。在批改之后,我将学生错题做了一个整理,发现所有的错题都在师傅给我的那份错题中有出现,看来孩子常错的、易错的就在这些题上了。那么要掌握这单元的学习,就从攻克这些错题上着手!
在多次强调易错的几句口诀和除法之后,发现学生的错误慢慢地减少了,并集中到以下几题:
18÷3=   18÷2=   18÷6=   12÷2=   16÷2=   54÷9=    45÷9=   63÷9=  35÷5=  
当然这些错题,随着口算训练的加强也在渐渐地减少。
错题,一直以来是数学学习的一份宝贵财富。如何更好地利用这份财富,推进数学教育教学此文转自斐斐课件园的发展,真正地将成功建立在失败之上!《人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思集》这一教学反思,来自斐斐课件园!http://www.FFKJ.Net

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