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二年级数学下册《7的乘法口诀求商》教学反思

[日期:2011-3-18 14:33:06] 来源:本站原创  作者:佚名 [字体: ]

关键字: 教学反思

《7的乘法口诀求商》教学反思1
今天执教了用7的乘法口诀求商的内容,想想做做第一题共三组题目:
6×7=                    7×1=                  7×5=
42÷6=                  7÷7=                  35÷7=
42÷7=                  7÷1=                  35÷5=
我先让孩子们在最短的时间内独自完成这三组题目。接着,我布置他们注意观察这三组算式有什么特点。布置这项要求的时候,我的手势是一组一组地指了一遍,进行了适当的提示,这样做的目的是让孩子们了解观察的有序性。
当孩子们纷纷举手的时候,我要求他们先同桌互相说一说,这一环节的目的一来可以点拨那些还没找到规律的孩子,二来可以给找到规律的孩子提供交流的平台,看看自己找到的规律是否全面。三来可以帮助孩子们组织好语言,以便站起来后能流畅地表达自己的观点。
最后,让学生发言。孩子们还真是不简单,几乎不需要我的讲解,自己就全解释清楚了。
《7的乘法口诀求商》教学反思2
这节课,我主要采用了迁移规律,充分利用多媒体课件,让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。
以人为本,转变学生的学习方式是课程改革的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能够营造一个宽松和谐的课堂气氛,让学生成为学习的主体,成为一个“信息源”,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。下面,我就四方面来谈谈我上完这节课的感受。
一、创设问题情景,激发学生的探索欲望
古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,而问题情景则是促使学生建构良好知识结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。所以在这节课的设计中,我根据学生的年龄特点,利用他们喜闻乐见的兴趣小组活动,将“制作花环”的情景图呈现给学生,将学生自然的引入了新课的学习,他们感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。我让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7的乘法口诀求商”的一般方法。这样的设计,给学生提供了一个广阔、自由的空间,让每个学生都能够大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。
二、创设合作平台,展示学生的个性价值
       让学生合作学习有助于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流
中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,我给学生提供合作的平台。在这节课的设计中,我为学生创造了多次合作交流的机会,特别体现在“探究怎样求商”这个环节上,让学生讨论“怎样才能知道可以扎几个花环、“每个花环有几朵花”等等。在合作交流的过程中,学生可以广泛参与,彼此互相倾听、解释、思考,在观点分享和碰撞过程中,仁者见仁,智者见智,教师可以穿针引线,巧妙点拨,适时评价。这样一来,既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。我给予他们适当的奖励,还故意出错,给学生点“石”成“金”的成就感和自信心等等都是能有效的集中孩子的课堂注意力。
    三、设计层次练习,促进学生的共同发展
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦, 练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,于是我便根据低年级学生的特点,设计了不同的情境,如:荷花姐姐用荷叶题考考我们,夺红旗比赛,穿糖葫芦,对口令游戏,找朋友游戏等形式多样、富有童趣、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。于是我就让孩子们在玩耍中、在快乐中完成了课后习题。
但是,感到遗憾和不足的是课堂教学略显前松后紧,控制教学的能力还有待于进一步提高。一些学生思维不够活跃,课上大胆交流的意识不强,这时我关注的不够。应该给他们一些机会,让他们参与进来,与大家共同体验成功的快乐,成长的快乐!
我还有一个习惯,就是怕学生不明白,喜欢去重复。我教学经验不足,更是有这个毛病。当孩子回答出一个问题时,总喜欢去重复

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