（生齐读）：水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
利用孩子好玩的天性，放手让学生用多种感官各种方法去玩水，看到的现象、发现的秘密全由学生体验生成，然后引导学生纠正认识上的偏差，归纳整理，从而对水的基本特点有一个初步了解。
三、用比较的方法来观察水，加深对水基本特点的认识。
1、在众多的液体中找水。
师：老师口渴了，在你们实验桌内有四杯液体（酱油、白醋、盐水、水），你们能帮助我找到水吗？生齐答：好。
师：找出来了就迅速坐好，等会儿请你们说说是用什么办法找出来的。（生马上行动起来，一会儿就有了结果。）
2、小组汇报观察的结果和过程。
师：你们组用的什么办法？
生：我一看，黑色（酱油）不是，再闻了闻。
师：哦，等等，给大家示范一下。
（生凑近鼻子）师：这么近，不怕中毒吗。（生笑）
师：正确的闻法应该是这样的：（师一手拿杯子，另一手向内扇风）这就安全多了。
生：另两杯无色无气味的都有可能是水，我尝一下，这杯没味道的肯定是水。
师：老师今天用的都是食用的液体，尝一下关系不大。以后，我们没有把握的东西可不要轻易尝哦！
师：大家想想，哪种方法最安全、最快也最准？
生：先看颜色，再闻气味，最后才是尝。
生：还可以用手摸。
生：摸要放在最后，摸脏了，喝了肚子疼。
生：我可以倒一点出来摸。
师：你办法真多！看来，我们的科学探究顺序还挺重要。
用比较的方法观察水是建立在用感官观察的基础上，通过与其它液体比较，从更深层来认识水。用“盐水”、“白醋”、“酱油”等生活中易见液体作观察比较的对象，从颜色、气味、味道等方面加以比较排除，进而加深对水基本特征的认识，在此过程中，适时引导学生关注探究顺序的重要意义。
四、小结延伸
师：通过这课的学习，你有哪些收获？
生：我知道了水是一种无色无味没有气味的液体。
生：是透明的可以流动的液体。
生：我还知道了观察要有顺序。
师：你们玩水的时候还发现那么多的有趣现象和问题，想不想知道答案啊？生：想。
师：课后各小组在一起可以继续实验来探讨，我们下节课再来交流，好吗？
激发学生的探究热情，为后面的学习作铺垫。学生在玩水中发现的各种感兴趣的现象在本节课尚未得到解释，当然不甘心，若能激发他们进一步探究的欲望，不正是我们所期待的吗？
教学反思：
举例诱导探究方法（确保学生在水的探究中不至于茫然无措）——玩水（吸引学生主动积极参与探究）——汇报交流各种发现——纠正归纳整理，形成共识——在比较中鉴别，体验深刻。自始至终，学生是探究主体，人人参与有收获，而教师只是活动的组织者和引导者，充分体现了新课程的教学理念。