新课标下的教学反思

4、学生创新度的反思：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？学生积极参与教学过程，能积极思考，展现出解决问题的强烈愿望；能提出具有挑战性与独特性的问题，并发表见解；能根据己有的知识去努力探索新的发现。学生对学科学习的信心是越来越强，还是越来越弱，这一切必须为我们教师所关注，关注的同时还要求我们必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。
三、对课后的反思
　　对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着旺盛的生命力。这一收获来源于对整个教学系统化地全面反思，课后反思在整个教学工程中起到了画龙点睛的作用。
1、学生作业的反思：学生课后所提的问题以及他们的作业反映了其对所学知识掌握运用程度，针对实际把这些内容记下，可以使自己在以后的教学中有一定的针对性，减少偏差。2、教师评课的反思：集思广益，取众家之长于一身，达到优中集精的目的，通过教师评课的反思是实现此目的的有效途径。特别是对评课中反映出的新方法、新方式、新特点、新问题等，教师更应该多问几个为什么，在充分理解、辨析、探究的基础上，去粗取精、去伪存真。3、对新教案的形成：这样可以做到扬长避短、精益求精，把反思过的内容记录下来或记在原教案备注中，则形成新教案，从而使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　总之，教学反思可不拘形式，有话则长，无话则短，反思的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光点及困惑，新的教学设想等。教学反思重在及时，关键在坚持。教师要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，在反思中提高。

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