走出复习三误区

要老师合理引导，有效调控。
         三、包办。在教育教学工作中，我们始终放不开手脚。前到对学习内容的包办，后到对练习巩固的包办，再到对解题思想的包办。都体现了我们老师的事事亲恭，一丝不构的精神。经常听到老师们抱怨：现在的教材看不懂了，不系统了，连个标准答案也没有。给学生布置的作业必需是第几页第几题，明明是因式分解就很容易解决的问题，却偏偏规定用配方法解。凡此种种，都是对学生的包办，对学生学习思想的束缚。陆有铨教授指出：“我们现在的问题不是如何培养学生的创造力，而是如何不压制学生的创造力。我们中国的孩子不是没有创造力，而是被老师、家长、社会方方面面的规定给压抑、摧残、破坏了。”我曾在教学中作了一些浅显的尝试：老师不规定作业的数量，只检查掌握的效果。学生可根据自己的情况“找题练”、“编题考”，出完考题后同学们之间互相交流，互做互评。极大地调动了同学们自主复习的积极性，也加深了同学们对知识理解的深度、广度。
        总之，复习时没有统一的章法可依，但只要我们倾听学生的心声，考虑他们的需求，就能够真正为学生服务。

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