英语教学反思

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。教师是课程改革的实施者，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在实际教学中，我也以新课程的理念为指导，学习优秀的教学方法并努力应用于教学中。但有时候我也产生了一些困惑。
　　新课程提倡教师运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。一些优秀教师的公开课向我们展示了一节节优秀的课例，他们运用各种教学策略来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。即便如此，我有时也在听课中发现，并不是所有的学生都积极投入到学习中去，总有个别学生或相互打闹或独自把玩老师奖励的小粘贴或玩弄摆放在课桌上的学习道具，如水果、玩具等。我也知道学生的差异性是存在的，但我的困惑也在于，这样的小班化公开课教学（参与公开课学习的学生一般不超过30名）尚且有学生不能集中注意力参与到学习中，而我平日教学，每节课面对的都是50名左右的学生，差异更大，怎样能让全班学生都能投入到学习中，如何“关注每一个学生的发展”？这的确值得我思考。我只能朝着新课程提出的“开发学生不同的潜能，发展学生学习英语的各方面能力”这一方向去努力，可真正找到一个行之有效的方法，又谈何容易！还有这样一个事实，我所教的五年级三个班中，(2)班和(4)班学生比较活泼，课堂上的活动开展得很热闹，气氛非常活跃; (3) 班学生比较文静老实，同样的活动在另两个班能开展得热火朝天，而(3) 班学生的反应却比较平淡，课堂气氛远没有另两个班热闹，但多次检测教学效果（如师生对话，生生对话，听写单词重点句等），包括期末考试的检测，(3) 班学生比(2)班和(4)班学生都要好。这一事例又让我产生了困惑，现在检测一节英语课是否成功重要标准之一便是课堂气氛是否活跃，如果一节课是热热闹闹上完了，大家都会觉得不错，反之，仍认为这一节课不错的人恐怕就不多了。课堂气氛是否活跃真的那么重要吗？尤其对于一些大孩子而言，帮助他们找到最佳学习方法，让他们明白很多时候学习是做不到“在玩中学，在学中玩”的，（中国的教育现状是摆在那儿的，学生越长大越逃避不了，不是吗？）让他们懂得思考在学习上的重要性——“学而不思则惘”，这是不是比带领他们为“热闹”而热闹地上课更重要呢？
　　或许这些只是个别现象，并不能说明什么，但他们毕竟是真实存在的，带给我些许的迷茫，当然我更明白新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我们只有努力学习，积极进取，积极参与课程改革，不断实践，不断反思，才能与新课程共同成长。  教学反思《英语教学反思》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!