《美丽的武夷山》课后反思

羊坊店中心小学   陈旸
　　《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
　　本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
　　在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品，在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
　　“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
　　我以和学生交流他们曾去过的旅游地点导入，然后将他们带入美丽的武夷山。
首先，教师配乐范读全文并让学生欣赏武夷山美景图片，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
　　教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”时，我利用“有的像……有的像……有的像”这个句式让孩子说句子，当一个学生说：“月亮有的像……有的像…………有的像”，开始我没有反应过来，但后来反应过来只给了一句简单的纠正，其实应该给孩子纠正这个很明显的错误，月亮有的时候像……，而不是有的像……　
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水之美。特别是让学生分男女生朗读，因为男生的性格与山的雄壮相似；女生的性格与水的静柔相似，所以这种读的方式在这里安排比较巧妙。
　　第三，巧妙接读，整合全文。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。遗憾的是由于上课时我记错了时间，在前面读词读句时拖延了时间，所以到最后已经没有时间重回全文了。
　　最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的教学反思《《美丽的武夷山》课后反思》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!