“诚信”的探究——《九色鹿》教学反思

阜宁高等师范附属小学：李亚

　　2007年12月4日下午第二节课，学校第六届“创树杯”课堂教学竞赛领导小组安排我在阶梯教室上课，我参赛的课是《九色鹿》第二课时。
   　《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
一、见义勇为的讨论及认识
    　调达落水之前，九色鹿的生活是悠闲自在，没有什么危险的。调达落水，九色鹿是“立即纵身跳进河中”。我让学生不断的读这句话，体会这句话中最深的内涵——九色鹿见义勇为，没有犹豫。教到这里，我的语言一转问道：“如果不是九色鹿在场，而是你，你会救调达吗？”学生全都举手表示自己一定会救调达的。但是救不救，心动不等于行动，救是要方法的。一要自己安全，二要救援成功。学生在我的引导下，能说出很多的救落水人的方法，并且受到了同学们的认可。这里的教学中，学生的积极性被调动了起来，为后来的教学的良好的氛围打下了基础。美中不足的就是，在见义勇为的讨论中我只局限于救落水人的狭隘范围，使四年级的学生在认识上产生限制，理解不能全面。
二、感恩的理解
   　调达在被救后，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”。学生在反复的体会这句话中，明白了在接受别人的恩惠和帮助的时候，要知道感恩，要知道知恩图报。并让学生去猜想这个时候的调达心里最真实的想法，学生讨论热烈，发言有不同的观点，但是有一点相同的，就是调达这时的表白是真心的真诚的。九色鹿对调达的要求就是让调达不要说出自己的住处，就是知恩图报了。调达郑重起誓，然后千恩万谢地走了。学生读到这里，纷纷要学调达的发誓情景。这样课堂的教学气氛又一次高涨起来。教学到这里，学生们都感到感恩是每个人最需要的。我想这个时候如果我继续用两三分钟拓展一下我们生活中要感恩的人和事，那样就更完美一点，教育就更全面一点。反思下来，这点不足是很遗憾的。
三、面对诱惑
   　 和谐的生活本可以继续，虚荣和欲望让完美出现瑕疵。王妃的梦，是一切转折的开始。王妃的爱美之心有没有错？面对这样的提问，学生发生激烈的辩论，最后在我的引导下，达成共识：爱美没有错，但把美寄托在别人的痛苦和利益之上就是错。学生嵇海峰说：“老师，那么很多人穿着豪华的皮衣，是不是错呢？”我在课堂上没有回答，这也是我教学中的遗憾。我局限自己的教案，不知道因势利导。
    　调达面对皇榜，想着发财的机会来了。这时的调达还记得自己的誓言吗？学生可以想象这时利欲熏心的调达会怎样自言自语。学生精彩的表现，我都感觉到吃惊。这时一个对与错的观点展现在学生的面前，如果你是调达，你会进宫告密吗？在全体学生持否定态度的时候，我继续引导学生想象调达最可恶的嘴脸。
    　在这里的教学中，我把调达和王妃归类一起，是很大的错误。给孩子的认识带来了误区。对王妃地认识，在教学中是次要的，我花很多的时间在这里，明显的有碍教学重难点的实现。
四、谴责的智慧
    九色鹿在刀枪箭斧的包围之中，发现了调达在国王的身边。如果你是九色鹿，你会怎么想？学生在小组讨论中各显神通。我在大屏上出示九色鹿的话，让学生读中感悟。这样学生自然发现九色鹿语言中的几层意思“一谴责调达，二暗示国王，三拯救自己。”
    　九色鹿的语言中充满了智慧，九色鹿用自己的智慧拯救自己，谴责调达，暗示国王，一举三得。教学到这里，我让学生体会九色鹿这个时候的心情，很多学生能用自己的话说出来，十分精彩。    
    　我继续的问：“如果调达再次掉进河里，这时的九色鹿会不会救他呢？”学生在探究中，纷纷统一观点：还会救！这是学生认识上的统一。实际上我又一次错了，在这个问题上，我不应该统一他们的认识，本来就有不同的答案，《农夫和蛇》的故事早就告诉我们这个道

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