今天你写了吗？

同事打来电话问：今天写了吗？这跟“吃过了吗？”一样，颇像一句一直挂于嘴边的问候语。其实问这话是有根由的——我的文章侥幸有几篇被教育杂志社看中，得了些稿费，年终，我的文章奖超过正常考核奖的2倍之多，同事便有了电话中的问候。
　　对一名专业作家，问这话是很有必要的，因为写作就是工作，就是饭碗，就是每日必做的功课。教师却不然，一些教师除了交差，可以几十年书教下来，一文不作。因为“今天写了吗”不是必修功课，只是选修课。
　　随着课程改革的深入，学习成为每位教师除却教书之外的必修功课。学习就会产生思考，有些思考便有倾吐的冲动，就情不自禁地动笔了，如果得到一些认可便算是尝到了动笔的甜头，便可激起一些再次动笔的热情。在有些教师身上写作还燃起了熊熊烈火，激情自己的同时也引来别人的关注——于是反思型教师便出现了。而任何改革在推进的过程中不仅需要忠诚的执行者，还要一些反思为之推波助澜。新课程改革也不例外！
　　反思的物态呈现可以有多种方式，如课堂呈现，春意盎然的课堂；如师生关系的建立，民主和谐的师生关系；如文化环境建设，多元文化的建设等等……但是，这些的呈现周期长，见效慢。写作倒是一种捷径，这当然更多的应归功于现代传媒，你的思考，你的仿佛像思考的思考，你的想做却没做的设想，抑或压根无法操作的方案，均可以通过写作迅速地传播出来。速度可以这样说，你想到哪儿，别人便可以知道到哪儿。我想，这也是一些论坛火爆的原因之一吧？！即便您真正做了，做得很好，很成功，如果不能清楚地总结出来，自己的成功就无法得到社会的认可，成功的经验也无法让更多的人共享，终究效能性不强。这样想来，“今天你写了吗”，真的有问问的必要。
　　其实，反思并非新课程改革的发明创造，只是予以了强调与重视罢了。2000余年前的孔子就曾经说过，吾日三省吾身，择其善者而从之，择其不善者而改之。我的一位姓蒋的同事也说过，一线教师不要抱怨没有课题可做，没有时间思考，你的每一项工作都值得思考把它做得更好，你在每一项工作中碰到的问题都值得你作为一项课题去做。他是这样说的，也是这样的做的。十分普通的教学他都能从中嚼出味道来，写成文章与同行探讨、碰撞，发表于省级教育刊物的文章就有100余篇，现在每年都有10余篇发表。
　　行动总是比空谈强上一百倍。“今天你写了吗”，我是很喜欢这句话的，它像闹钟，时时提醒我，该做点什么了——时不我待啊！
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