“宽容”激励进步

[案例] 初到学校我便接任高一服务班的专业课老师。当时，就有不止一位同是该班的任课老师提醒我，让我有个心理准备：“这个班上殷×经常迟到，上课喜欢吃零食、说话，扰得课堂不安宁；课间又有拉帮结派排挤同学的行为，脾气火爆，老师说一句话他顶几句……也常为此，受到家长与老师的训斥，但她仍不在乎，没有悔过之意。”也许是因为初为人师的热情与干劲，让我对于这个“未见其人、先闻其名”的学生，有着一种特别的好奇感；我想，“事物总是一体两面的”，这个学生能够引起老师的“高度戒备”，必然有其与众不同之处。带着这样的感觉，我走进了服务班的教室，走近了殷×。
……
经过一段时间的观察，我发现殷×确有上述的表现，纪律观念较为薄弱，而且是个较为情绪化的学生，但是与常见的顽劣学生又有不同。

[分析处理]
面对这样一个“大错不犯，小错不断”的学生，我开始留意她的一言一行，或通过与其他学生的交谈侧面地了解她。我尝试着从她身上挖掘出积极的因素，哪怕是一点机会也不放过。有一次课上，她突然大声训斥一个不守纪律的同学，弄得班上一阵骚动，她非常得意，我知道她在捣蛋，耍威风，可她毕竟以“维护课堂纪律”为掩护。我抓住这一点，及时肯定她为了班级纪律这一点是好的，可这种处理的方式是错误的，并课后同她探讨遇着这种事应该怎样正确处理，让她心悦诚服。
事隔不久，班级干部改选，我鼓励她自荐，她也非常积极，主动的要求担任我服务课的科代表。在这期间，我注意发掘、激发她的“热心肠”，鼓励她主动、积极地发挥自身的热情，为同学为集体服务。在她一有进步，取得成绩的时候，我就及时表扬她的成绩：“你的热心和积极的工作老师和同学们都看在眼里。现在，服务科代表这个职务给予了你更广阔的奉献舞台；只要你继续保持这股劲头，我相信，在今后的学习和工作中，你一定能用你自己的双手为班级做出更多的实质性工作，切切实实地为班集体作贡献。”这样的鼓励让她觉得自己的付出得到了大家的肯定，由此感受到了成功的喜悦。我趁热打铁，希望她严于律己，为班级作更多贡献。并让她感到，她需要这个集体，这个集体也需要她。

[案例反思]
学生做了好事，表扬和宣传是少不了的，这样，既可以激发她的积极性，又为其他学生树立了一个良好的表率，从而也能激发其他学生的积极性，由此创造一个好的班级环境和热爱集体的氛围，使全班同学都理解到真心实意为集体工作的良好结果。
这些努力，这确实让我看到了我希望的结果，现在殷×在学习上更努力更自觉了，也更积极、更热诚、更主动地投入到为班级服务中去。我相信，这是培养她自身良好的品格，促使她向良性循环的方向发展的一个好的开始；而我也相信，她会越来越进步，逐渐地成长、成熟的。
我突然想起一位老师对我说过的话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。《“宽容”激励进步》一文由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!