厚积而薄发
——小学生个性化作文的实验思考
邮编：277515 山东省滕州市望庄小学
作者简介
刘合永，男，小学一级教师，1997年毕业于曲阜师范大学。现任滕州市望庄小学德育主任。任教以来，积极参加教研教改，所任学科多次在市教学比赛中获奖，多次获市县级优秀教师称号。
主要教研成果有：
(一)、所撰写论文《浅谈如何提高低年级小学生的阅读能力》获山东省教科所2002年度教育科学优秀成果三等奖
(二)、所撰写论文《口语交际之探新》获山东省教科所2003年度教育科学优秀成果三等奖
（三）、2003年12月所研制的《电磁铁防撬门》获滕州市中小学优秀创新教具二等奖
一、 阅读背诵，进行语言积累
教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面，即情感的积累，生活的积累，语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌，浅显的诗歌，记忆一些童话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力，表达能力就会提高，头脑中积累的词汇越来越多，不仅促进了孩子们的思维，更重要的是促进了语言的发展，促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯，使学生终生受益。
阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读，是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对词句课文复读。“读书百遍，其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的，这就是记忆积累的过程。如：示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中，对音的正误，音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，条理的连贯，意境的优美，都会有不断的感悟。如：读到“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”不仅可以构成天、地、草原，牛羊的壮丽景色，还可以联想到祖国山河，勤劳勇敢的人民，激起爱国之情，乃至环保意识。
多读，就是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际内容，本意就是让学生多读多讲。每日向学生推荐1—2首古诗、词，让学生背诵。学生在大量的积累中感悟运用。“书底子厚”了就可以“薄发，”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是语言积累的最好注脚。
二、 抄写仿写，促进语言积累
小学生作文要从积累材料开始。眼过千遍，不如手抄一遍，讲的就是要学生动手写作。抄写就是让学生抄写一段优秀片段，好词佳句，写景状物的，人物外貌的，内心活动的，行动语言的。每人准备一本“采蜜集”，多阅读，多抄写，勤记忆，这是语言积累的好方法，也是语言积累的有效途径。“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。厚积是为了薄发。有了一定的阅读量，才谈得上小学生个性化作文。注重语言的感悟积累运用，学生才能写出好作文。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来，这是很自然的”。这是说的“积蓄”包括很多，诸如思想上的，经验上的，知识上的，心理上的等等。因此，要积累语言材料，提高学生的写作能力，还要让学生平时仿照例文片段，鼓励学生多写小作文。记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、物、景。坚持写日记。在抄写阅读仿写的过程中，自读自思，自我感悟，自求得之。这样的在不断作文中，学生的语言会越来越好。如；我在教学《小雨点沙沙》一文后，让学生仿照上文自己编写第四小节，并给孩子们提示：“小雨点沙沙落在校园里，校园里有谁？怎么样？”学生积极思考，自己编写自己的小诗歌，创作欲十分高涨。
三、 指导观察，丰富语言积累
现代生活是丰富多彩的，电视、录象等现代化设施又使学生增长了不少见识，小学生好奇心强，想象力丰富，应该说写作的内容是很丰富的，但是很多学生仍是一提写作就头痛，不知写什么好，不知该如何下手。所以，要让学生有话说，愿写作，爱作文，还要对学生进行作文指导，教会学生进行观察。为此我设专题对学生进行观察指导，以观察硬币为例，让学生充分调动自己的五员大将：眼、手、耳、鼻、舌。先看、摸、嗅硬币，然后又设计用耳观察硬币的游戏，听声音。把面值不同，质地不同，大小不同的硬币排序，定为大哥，二哥，小弟，然后分别抛向空中，让学生把听到的声音记下来，还要求学生声音描写比喻形象记录，而后闭眼猜硬币。引导学生学会用自己的各种感官去观察生活，观察大自然，指导学生对感知的材料加以联想比较，发现事物的不同点，认识事物，找出规律。
生活是创作的源泉。作文教学不能局限于在课堂上讲授作文方法，更主要的是引导学生关注现实，热爱生活。组织开展丰富多彩的语文实践活动，如：春游、秋游各种主题班会，夏令营活动，社会调查，访问，鼓励学生放胆作文，想怎么写就怎么写，把自己的观察体会心得及时记录下来；努力把语文学习从课堂向课外，向生活实践转移。经常组织学生进行成语接龙，演讲比赛，讲故事，讲笑话等活动，及时进行练笔，当场进行指导，学生有话可说思路清晰，有自己的真情实感。如：《记一次演讲比赛》，学生写道：“快写！”急促的催促声传出了我们的教室，一场别开生面成语接龙比赛正在进行着。只听老师说出第一个成语：“喜出望外，”我组的第一个成员马上写出：“外强中干”。该我了，我的心里像揣了一只小兔怦怦直跳，我要接的是“气贯长虹”的“虹”，正当我紧张的时候，我们小组的成员都向我投来鼓励的目光，好像在说：“我们相信你一定能写出来”。看见同学们对我这么信任，开始镇静下来，一个成语马上从我的脑子里跳了出来，便立刻写出了“红装素裹”这一成语。接着老师念各组的成语，什么“同心协力”，“晕头转向”，“眼花缭乱”啦，到处都是成语，仿佛成了成语的乐园，我们在成语的乐园中尽情地遨游。孩子们能把自己在活动中的体验，感受写出来，非常真实。
四、拓展活动，展示个性特点
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师应走出课堂，引导学生主动学习，主动积累，把作文的时间放在平时，即“平时作文”，“时时作文”。要求学生随时观察生活，人手一本随笔，记录生活及感悟。作文指导课时，教师调动学生是生活积累，将观察到的素材进行整理，润色和提炼就，这样的习作是学生对日常生活地感触，自然而然的产物。
让学生在实践中提高语言能力，积累语言材料。丰富多彩的班队活动是学生积累素材的好渠道。如：组织小记者采访活动，开展社会调查，参加工厂、市场、农村，进行文娱表演，体育比赛，给学生创设体验生活的机会，积累的条件，鼓励课外阅读，组织交流心得体会，指导评论影视中的人物、事物、语言是外延与生活相等。语言积累达到一定的量，学生思维的火花自然而然地就要闪烁，真情实感就会自然地在文中显现。
指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。有的学生写到：我一个人在家的时候，夜晚很静，开始是埋怨父母把自己一个人留在家里，听到外面的“呼啦啦，啪啪，呼沙沙”，心里害怕，接着写到脑子里闪现出电视里坏人的镜头，又联想到妖怪一副副恐怖的面孔，但自己是男孩子觉得不应当害怕，又想到世界上根本没有鬼怪，就壮着胆子，全副武装出去看，原来是风吹树叶发出的声音，一场虚惊。把自己内心的活动描写的十分逼真。还有只要是学生自己亲身经历的，写出来就有话可写，一个女学生写自己学跳双摇，题目是《我学会了双摇》，自己如何做，如何练习，练习中又出现了什么波折，描写得非常具体。把自己实实在在学、练的过程写了出来。当然很有个性特点。
孩子们的个性特点是需要保护的，稍不注意就会挫伤 孩子的个性，落入俗套。一次，我让学生编童话故事，课堂上一名男生写的是《文具盒里的战争》，写到铅笔芯用完了，橡皮和钢笔要争“遗产”，于是就跑到操场打了起来。其实这个孩子的思想，想象力是很好的。我看了以后，随口说道：“你就知道打仗。”第二天交作业时，他把内容改了，没了个性特点。我非常后悔，一篇很有个性的作文被扼杀了。因此教师的评价，指导，鼓励是十分重要的。
因此，要发展学生个性作文，进行立体性，多维性的活动，拓展语文背景，广泛积累，引导学生以蓝天下的学校阅读生活的教科书，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中，眼、耳、 鼻、手、脑多种感官参与。从而有效的培养学生的观察、思维、想向等多种能力，使其道德情操受到熏陶，写作素材得以丰富，创新能力得以提高，个性特点得以展示，厚积而薄发。