思想品德课“五环式”电化教学结构

    思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展 ；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。 
    经过几年的实验，我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计了思想品德课“五环 式”电化教学结构，其基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）——明理（提供事实，充分感知）——激情 （举例验证，激发情感）——辨析导行（设难置疑，巩固强化）——总结延伸（深化观点，培养习惯）。 
    一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣 
    导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需 要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。 
    列举几种常用的开头形式予以说明： 
    1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。 
    2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。 
    3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生 身临其境，受到感染和启示。 
    4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲 切自然地导入新课。 
    5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课， 寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。 
    6.游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉 快的学习气氛。 
    除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“ 故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情 况而精心设计。 
    二、认真把握明理环节，提高道德认识 
    明理，即讲清观点，使学生对本课的道德要求有个明确的认识。 
    本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的阶段，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部 分，是教学的重点，这个阶段要在“理”字上作文章。 
    要把握明理这一环节，就得深入挖掘教材的明理内涵，找出与学生道德认识的结合点。  
    

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