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苏教版小学二年级语文下册《猴子种果树》教学设计分析

苏教版小学二年级语文下册《猴子种果树》教学设计分析

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-5-2 20:34:14     阅读:
   我在教学苏教版二年级下册《猴子种果树》第一课时的时候,以认写生字、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的阅读能力为主线制定了以下四个课时目标:
1. 引导学生正确、流利地朗读课文。 
2. 学会本课的9个生字,会读绿线内的5个生字,初步理解由生字组成的词语。 
3. 指导书写“种、浇、施、肥”四个生字。 
4.感知课文大意,梳理文脉。 
    其中,目标1、2、3是教学重点,目标3既是重点又是难点。为了突出重点,突破难点,在实际教学中,我觉得做得不错的有以下几方面: 
    一、捉住学生的好奇心 
    爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以我指导学生先从看图入手,创设情境,揭示课题,并在板书课题时让学生观察“种”的字形,之后启发学生:“读了课题,你想知道什么?”学生陆续提出:“猴子是怎样种树的?”“结果怎样?”“为什么种”等等的问题,这样变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,而学生提出的问题也恰恰是课后练习要求解决的问题,这是引导学生学好课文的突破口。 
    二、带有目的充分地读 
    就题设疑后学生很快就带着问题,借助拼音自渎课文,在这一环节中,我给了学生充分的时间自读课文,要求学生读时不添字,不漏字,不错字,遇到长句子多读几次,并画出生字词和小节号。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。这样带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。 
    三、在情趣中识字、学词。 
    二年级主要以识字为主,课文阅读只是为识字提供了更广阔的语言环境。这节课上我在指导学生书写“种、浇、施、肥”四个左右结构的字,主要通过点拨、引导、探究、合作的方法自主识字,先让学生在小组内说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?然后相互交流记忆生字的好方法,如“浇”字用换偏旁识字的方法更能有效地识记。在示范书写的同时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置,并让学生随我板书书空,鼓励学生提出合理的改进建议,提高课堂的参与度。其中重点板书“施”,让学生注意观察“浇”的笔顺,最后预留5—6分钟让学生当堂书写,之后展示一些好的作品。 
    四、锻炼学生概括能力 
    在最后阶段我让学生说说课文讲了一个怎样的故事,锻炼他们概括课文大意的能力,适时引导他们用“猴子拔了(        )种(      ) ,拔了(       )种(        ) ,拔了 (       ) 种 (        ),结果(            )。” 这样的句式讲出猴子栽树的经过,使学生能借助关键词语对课文描述的场景进行“回放”。 
    课后,我进行了反思,觉得有两方面做得很不好: 
    首先,课堂节奏掌握得不好,在交流农谚时浪费了不少时间,尤其是让学生找课文中的农谚其实可以结合理解课文内容的,孤立地把这几句农谚拎出来,不仅破坏了课文的整体性,对于学生的理解也没有什么帮助,有点弄巧成拙了。 
    其次,没有引导学生通过讲故事的活动,说说自己在生活中因为没有耐心,急于求成把事情办糟的例子。学生们就无法不自觉地将所学的知识和道理与现实生活相联系,以便于指导自己的日常行为。 
今后,在教学中我要扬长避短,多学习,多积累,提高课堂教学的有效性。
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