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浅谈有关教学种的“气场”

浅谈有关教学种的“气场”

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-8-24 15:47:14     阅读:
    场是物理学的一个概念,当跟气结合在一起的时候,发现带了点玄、虚的味道。 
最早接触气场这个概念,是在智能气功的功法书中。以前气功热那阵,发现不管练什么气功,开练前先要组个场,组场的过程是这样的:一个老师在前面用语言引领,大家合目跟随他的语言进行冥想:放松身体,想虚空,想体内——”反复的语言引导,把大家的意念都集中起来,组在一个场中,让场上的混元之气通过大家一致的冥想调动过来,使场上混元之气充足,这是一种有形的组场。 
后来发现,气场这个概念成了一种时尚,被大家拿过来引用。如一个人出现的时候,其实是带着一个气场的,我们看到一个陌生人,会感受到他气场的强弱。“哇,她气场好大啊!”有时发现接触一个人,会被他吸引,镇住,说明这个人身上散发着一种独特的气质、文化信息,组成了一个强大的气场。所以,其实,我们很多时候都在随时随地不知不觉地组场,每个人都在组场,组自己的场,感受别人的场,我们生活在场中。 
不知什么时候始,气场这个概念被我们的语文教师开始引用,而且还用得越来越好。因为这是一个可以用来解释清楚我们很多语文教学现象的名词。 
如很多时候,我们有这样的感觉,听一堂公开课,发现有时候很难进入,听不进去,进不到课里。这除了我们自身的情绪、身体原因外,很大原因来自上课者,上课者没有能力把你组到他(她)的场里去。 
上课是需要“组场”的,组场的过程是个调动良性信息,利用心理暗示把场上人的思维、情绪往一处聚的过程,“组场”者用自身的气质、素养、情绪状态、语言导引,发散相关信息,无形地影响、感染、带起整个场,一个良性的、浓浓的场形成后,教学就会发生奇迹:师生、师师、生生、师本、生本之间就会发生多向碰撞、互动,大家对场的信息进行共享,又会促进场的进一步生成与完善。 
场的有无优劣,直接影响课堂效果。一个自信的老师往台上一站,一份自信、一口纯正的普通话、一份逼人的气质,撑起了一个强大的场。所以有的人可以自信地说:我就是语文!其实,她是在课堂上用内隐的信息组了一个语文场。 
组场不靠声势压人,再大的音量,再强的气势,如果演绎的是空洞,那么这个场是很虚很弱的,一触即破。所以,场内涵的信息是学识与智慧。是灵动与智巧,是丰厚与真诚,是良善与真知。 
所以,组场之人,应是得道之人,当然这里的道,不是非要入道家学派,而是得语文之道,既要有较高的语文素养,还要有较高的语文教学素养,更要有一份较高的人文素养。  
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