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家校合作——探索对外城务工子女教育的有效途径

家校合作——探索对外城务工子女教育的有效途径

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2014-2-4 18:56:32     阅读:

开学初,学校安排我担任预初(4)班的班主任,这是一个特殊的集体,是一个由34名外地民工子女组成的班级,他们大多来自于安徽、江苏和湖北。有的毕业于在上海的自办民工子弟小学,有的原来在外地农村小学就读。这些小学普遍存在师资力量薄弱,教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园)落后的问题,而且对学生的管理上也缺乏系统正规的行为规范养成教育。因此他们除了学习基础差以外,在行为规范上表现为遇事容易冲动,脏话粗话连篇,有矛盾时就爱动手打架。他们的家长都是外地来沪务工人员,从事环卫、家政、送奶、拆房等工作,生活条件简陋,文化水平低下,母亲有一半是文盲。但这些家长对子女的学习要求并不低,他们在孩子身上寄予了很大的希望,希望孩子能成为一个“新上海人”。但由于平时工作强度大、时间长(多数是夜班,早出晚归),对孩子疏于教育。另外,在教育方法上简单粗暴,独断专行,往往说不了几句话就马上拳脚相加或煽耳光。
面对这一新集体,我觉得对自己的工作是一个新的挑战和考验。通过与部分同学和家长的接触后,我决定把家校合作作为我班主任工作的切入点,因为对这些学生而言,教会他们怎样做人可能比学习知识更重要、更迫切。要学会正确的为人处世的方法,养成良好的学习态度和习惯,都离不开学校和家庭的共同配合,失去了其中任何一方,教育就会事倍功半,收效甚微。
一、具体做法:
(一)通过家访、个别指导、集体辅导三种途径,保持家校之间的信息畅通无阻。
1、把家访作为家校合作的主要途径。
家访是班主任密切与学生家长联系的一种最常用的方式,勤于家访,善于家访是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后,我就有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。由于外地民工收入偏低,因此他们租借的房子一般都在城乡结合部,那里都是本地人建造的民房,一幢二层楼房被出租给四、五家人,卫生状况差。门牌号码混乱甚至根本没有,给家访工作带来很大困难。所幸的是他们同乡人居住地相对集中。我一般把家访时间选择在下午五点左右,放学后与学生一同前往,一来减少了我到处寻找打听的时间,另一方面学生家长一般都下班在家。通过家访,一方面我基本了解了学生的家庭环境和生活状况,更为重要的目的是我向家长宣传学校对他们子女就读工作的重视,对班主任及任课教师的安排都考虑得非常周到,一切条件与上海学生都是均等的,以此调动起家长配合学校共同教育学生的积极性,为促成学生塑造完全人格,顺利完成在校学业打下了基础。
2、注重与家长的个别交流,在第一时间掌握学生动态。
对于班主任来讲,随时掌握学生的思想和行为动态是非常重要的。只有掌握了第一手资料,教育才能有的放失。为了使家校之间信息畅通,在第一次家长会上,我就把学校和个人的电话号码抄给了家长,并诚恳地希望每位家长随时给我来电话,我将尽自己所能帮助家长解决问题。我班有一位董姓同学,他平时在校表现为性格内向,能基本完成老师布置的各项作业,学习成绩在中等偏上,是一种比较听话懂礼貌的同学。开学初不久,我接到他妈妈的电话,告诉我一个令我又吃惊又欣慰的信息,吃惊的是他每天放学后都没有直接回家,在马路上闲逛到六点多才回家,晚上做功课拖拉,直到11点甚至12点才上床睡觉。妈妈催促他,他都表示出非常不耐烦的样子,令妈妈很生气。欣慰的是他妈妈告诉我,他在家里经常说起金老师很好,他非常尊敬和喜欢老师,也很看重自己在老师心目中的形象,只要金老师的话他一定会听的。接到电话后,我感觉到作为班主任,我已经初步取得了家长和学生的信任,但这也意味着我肩负的责任更大。于是我及时找他谈了几次话,用婉转的语气告诉他要懂得尊敬自己的母亲,体谅家长的良苦用心,在学习上要养成良好的学习习惯,制定科学的作息时间,只有这样才能保持好的学习状态和学习效率。为了检验他的改正情况,我要求他家长在每天的备忘录上写明回家时间和睡觉时间,并签名。经过一段时间的跟踪,他终于养成了准时回家和先做功课后适当休息的好习惯,上课效率也比从前有了很大提高。
3、利用学校、社会有利资源,以家长学校的形式对家长进行集体辅导。
     我校在预初年级开设了家长学校,每学期聘请一些家庭教育、心理学和青少年保护方面的专家和一些教子有方的家长来校为家长作辅导报告,受到了学生家长的好评。另一方面,在期中或期末考试前夕,由任课教师针对考试范围、复习重点和要点对家长进行复习方法方面的指导,教会家长如何在考试前夕科学地辅导孩子,调整孩子的紧张情绪,使家长听后感触颇深,受益非浅,尤其对那些文化水平较低的外地家长。
(二)寻找家校合作的有利切入点和突破口,争取最佳教育效果。
由于每个家长的性格脾气、每个孩子的个性和问题都是不同的,因此为了争取最佳的教育效果,班主任必须针对不同的情况,采用不同的对策和措施。
1、对待家长多耐心倾听、启发开导,少一点埋怨指责。
我班的家长基本分成两大类型:一类是原来读过几年书,在上海的时间比较长,社会阅历比较丰富,与他们交流时我就采用耐心倾听的方法,尽管有的家长地方口音重,表达意思不明确,但我也从来不表现出不耐烦,总是尽量想办法听明白和理解他的意思,并作出反应,与家长达成一种默契。另一类家长觉得自己文化水平低,看到上海老师不免有点自卑,不敢多说什么。面对这类家长,我就采用启发开导的方式,用较慢的语速,委婉的语调拉近彼此之间的距离,让他们感受到上海老师也是平易近人的,不仅是孩子的老师,同时也是家长们的朋友。在与家长的交流中,我们最多谈论的是教育方法,对家长中存在的不科学的方法我总是及时指正,但绝不用抱怨指责的口气,而是与家长一起分析利弊,耐心说服。
2、对待学生多一点亲人般的关怀鼓励,少一点家长式的说教批评。
   由于我班家长大部分是从事那些劳动强度较大,工作时间很长的工作。因此他们与子女的交流时间很少,遇到有不顺心的事,往往采取的是简单粗暴的解决办法。但是进入初中后,随着年龄的增长,学生在生理、心理上都会发

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