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班主任管理艺术

班主任管理艺术

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2014-3-17 10:36:43     阅读:
当今社会教育的主旋律是推行素质教育,素质教育应该包括学生的思想素质、文化素质、身体心理素质和技能素质等。然而在具体实施素质教育的过程中往往忽视了思想素质与心理素质,这就很难达到全面培养人才的目的。因此,全面实施素质教育,就要突出德育的首要地位,加强和改进德育工作的主阵地就是班级。班级管理的好坏对学校德育工作顺利开展具有深远的意义。
        一、教师对学生要赞而不捧,严而不厉
        对学生要赞而不吹,严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。班主任在班级管理过程中,“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么,教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系,融洽师生情感,实现师生之间最佳心理距离呢?教育工作中,教师偏爱、溺爱好学生,瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生,这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理,导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样,班主任在学生心中无法占据应有的位置。
        班主任在教育学生时,要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器,把握好分寸,对优生表扬要恰当、适度,达到鼓舞、激励的目的就行了,切忌过分地吹捧。批评后进生时,不能太严厉、太苛刻;不能小题大做、捕风捉影;不能涉及学生隐私和生理缺陷,更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评,摆事实、讲道理、有理有据,让学生心服口服地接受批评,真正认识错误,改正缺点。因此,班主任对学生的要求是:严格而不是严厉,爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育,教学工作才能得以顺利开展。
        二、调动学生自我管理的积极性
        班主任工作量大,况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境,班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力,调动学生此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net的主体因素,增强学生的自觉性。笔者在担任班主任期间曾经实行“班干部值周制”的学生自我管理办法,收到了良好的效果,减轻了班主任的负担。
        首先,要配备好班干部,选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票的方法,被选中的班干部既有先进性,又有群众性,在同学中有较高的威信。
        其次,在制定好班纪、班规以后,班干部轮流值周负责日常工作。具体工作是:①督促值日生工作;②作好当周班上各类情况的登记;③组织开展一次活动(包括出黑板报);④协助班主任处理偶发事件。班干部值周,既有压力、又有动力。压力是必须挤时间来做工作,要动脑筋开展活动,尽量搞出特色。动力是可以充分展示、锻炼和提高自己。虽然每个班干部一学期要轮二至三次值周,但他们的积极性都很高,特别是由班干部主持的活动,学生的参与意识强、积极性高,班级就自然活跃起来了。
        再次,要明确奖罚。为把值周工作做得更好,班主任要注意点拨指导。值周情况将在下周班会上进行小结,做得好的班干部要给予表扬并适当奖励,同时指出不够的地方,以利下一阶段工作。
        三、把握角色行为,增进师生感情
        师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流,师生间可以建立起良好的心理关系,形成有利于教育活动的心理环境。
        1.塑造表率形象
        作为教师,首先要加强自身修养,提高综合素质,真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙,根据学生年龄、特征和心理需要,为师生情感融入新的内容。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”,就难以得到学生持久的真诚的敬仰。
        2.积极给学生创设成功机会
        每个学生对老师都有一种期待心理,希望得到关注和重视,其特长渴望得到表现和认可。因此,班主任在施教过程中,要深入全面了解学生的个性特点,利用学生的期待心理,为每一个学生展示才华,锻炼能力,参与竞争提供机会,搭好舞台,让每一个学生都体验到成功的喜悦。
        3.尊重学生“独立性”,逐步引导成长
        每个学生都有自己的思想和性格,有独立的意思和行为,不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨,不高兴老师总是手把手的教,渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因,处理不当,久而久之会造成师生间感情隔膜,学生必定产生一种“逆师性”。为此,班主任应正确对待学生的“独立性”,尊重生的“独立”要求,引导学生走向成熟,做个社会化的人。文明开放的社会,抑制、扼杀学生的独立性是与时代不相容的。
        在班级管理中,班主任不应以自己成人化的眼光轻视学生,总是去包办、代替学生本可以做得好的工作。要充分发挥学生的主观能动性,帮助其自立、自理。只有这样,师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚。

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