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谈谈班主任教育学生的方法

谈谈班主任教育学生的方法

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-11-6 20:16:26     阅读:

 教育学生是每位班主任具备的一项基本功,它既是一门科学,也是一门艺术。它需要教育的技巧和机智。自己几年实践证明,在教育学生时,以下做法是成功的: 

一、赞扬教育法 

    心理学家认为,赞扬的方向最好针对对方的潜在能力,夸奖他本人暗自注意的事,这样他一定会非常感激,下决心把各项事做得更好。如自己经常利用中午休息时,在教室里深情地抚摸着一些后进生的头,向全班同学动情地说:“请大家看看这位同学学得多认真,人家是多么遵守纪律,我们大家都像他这样,就能保持一个良好的学习环境”。老师充满深情的话,包含着真挚的爱,充满着热情的赞扬,会深深地打动学生的心。

二、暗示教育法 
   对学生的要求,命令式往往会引起学生本能的反感,用暗示法可使学生有回味余地,自然达到教育目的。
   本班有十来个双差生,针对他们,自己并没有召集起来训斥一番,不管不问,而是结合教育学上的一些例子,先打印十来份短信,每人发给一封,然后让大家照此复制一份带给家长,信上这样写着:我比以前大有进步,我变得遵守纪律了,学习也比以前好多了……而且,我一定珍惜这个小小的开端,继续努力,争取新的进步。果然,按照这个要求,大家都把信带回去了,然后,在班会上对大家郑重表态,“虽然这封短信是我写的,但我坚信这一定会成为现实!”从此以后,每过两周,都要起草一封类似的短信,让学生们带给家长,由家长签字,星期日带回上交班主任,家长有的是鼓励的话,有的是感谢老师和要求教育学生的话;这样就形成由学校、家长共同督促这些差生进步的“互联网”,同学们的学习开始跟上了,纪律变好了。

三、宽容教育法

    对学生的热爱、理解,尊重,是教育成功的必不可少的起码条件。俗话说:“宰相肚里能撑船”。宽容大度是一种教者风范,智者修养。当你怒气冲天时,切记“人无完人,金无足赤”。或者多想想自己读书时也曾做过蠢事,说过错话,将心比心来提醒自己。也可多想些发怒的害处,借鉴前人的教训,同样使你的怒气烟消云散。“人非草木,孰能无过”?何况我们面对的是些思想还未成熟,存在着心理,个性、年龄等方面差异的学生,其错误行为的表现方式也不相同,因此,我们在日常教育和管理中对学生的过错不应该恼怒,而应把他们看成自己的孩子,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

四、情感教育法

    教育学生不仅要晓之以理,更须动之以情,这是教师教育工作必须遵循的重要原则。 
   在某次友谊篮球赛中,我班同学偷改比分,使我班以1分之差险胜二班,赛后二班颇有议论,我班同学则陶醉在胜利的喜悦之中,放学前,我面对兴高采烈的学生,表情严肃,一言不发,待大家情绪平静之后,低沉地说:“这场球赛我们赢了,但我很难受。因为在精神上,道义上我们输了。这样的荣誉我想大家也不愿要。这不公平,不光彩,得了名次晚上也睡不着觉。过去我们曾辛辛苦苦挣来了卫生红旗,好不容易得了运动会团体名次,这是正大光明得来,我们为此付出过辛勤的劳动,可是今天这场球赛的胜利出自我们作弊,表面赢了,实际上输了,大家会怎样看我们,会怎样看我们过去获得的荣誉?难道我们也能心安理得吗?不知这1分造成的影响我们要付出怎样的代价,需要多长时间才能挽回?……我们不应该高兴,应该伤心,应该反思,应该想办法补救过失。”老师客观、公正地分析,于情于理打动学生的心,对学生成功地进行了要用诚实努力获得荣誉的品德教育。

五、参与教育法

    做任何一件事情,如让学生作为旁观者,他们往往缺乏兴趣和热情,而一旦让他们投入其中,他们自然会表现出对事情的关切和热爱。

    在上学期新年联欢晚会快开始的时候,突然来了三个打扮得怪头怪脑的男同学,只见他们衣服敞开,帽子歪戴,脸上露出得意神情,我一看,就知道三个“小调皮”是来捣乱的,让他们进来,势必引起一场混乱,但扳起脸批评一顿,又会破坏晚会的欢乐气氛,怎么办呢?想了想,便把他们招呼到外面,满脸笑容地对他们说:“你们来得好,今天晚上正差几个客人,我看你们就做客人吧!不过,客人是要有礼貌的。说着,让他们把衣服整理好,帽子戴正,然后带他们走进教室向大家宣布:“同学们,我们今天的晚会很荣幸地请到了三位客人,大家向他们表示热烈欢迎。在一阵掌声中,三个“小调皮”彬彬有礼地在前排就座,晚会在欢乐的气氛中开始了。

六、信任教育法

    教师对学生的信任,往往可以激发学生潜在的自尊和能量。这学期开学的第二周,班长找到我,反映本班最近几天丢了几本配套练习,据他了解可能是由本班的同学私下拿去卖给其它学校的同学。得知此事,我来到教室,同学们气极了,有的提仪要立即“搜查”。面对同学们的要求,我明确表示不同意,并安慰丢书的同学说:“别急,书肯定会回来的,”随后,我又恳切地对同学们说:“教室丢了书,这说明我的工作没有做好。但我郑重告诉大家,书是有价的;一个人的人格是无价的,不能因为一时糊涂,让有价的十几元金钱吞没了无价的人格!我相信,拿书的同学肯定会很后悔,一定会想办法弥补自己的过错”。第二周某天的下午,丢书的同学惊喜地发现,书又回到书箱里。听到这个消息,我到教室非常高兴地对同学们说:“尽管我不知道是哪位同学把书送回的,但我为你感到高兴!因为你送回的不只是几本配套练习册。你送回的是你的尊严和人格!”

七、幽默教育法

    幽默的语言往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生,比呆板的说教,严厉的斥责,尖刻的嘲讽更能为学生所接受。

    老师走进教室,看见地面很脏,说:“我们班真是一个垃圾生产厂,五彩斑澜的纸屑撇满地面,还有瓜子壳点缀其间。我们大家生产了这么多垃圾,总得想办法出厂吧”!听了这话,同学们很不好意思,马上把教室打扫干净了。自己故意把批评的话用赞美描写的口吻说;寓日常教育于幽默之中。使同学们乐意接受了批评。这样用幽默的话语正话反说比直接指责效果要好得多。

八、沉默教育法

    对学生在特定环境下,用沉默不语的方法,也许比喋喋不休的说教更奏效。

    我有一个学生,第一学期时赶潮流,把自己的头发染成淡黄色成为追星族,课桌、课本及文具盒内贴满或充塞偶像照片,盲目崇拜。上课教师讲兴正浓,他却白日做梦。一次晨读时,发现他正专心致志的玩偶像卡,到他身边,我凝望不语,并静静地帮他收拾好放置桌内,然后,像什么也没发生一样继续走动。如此因时因地地多次恰当运用沉默,慢慢发现他在尽力改变自己,先是疏远“偶像”,桌面贴上名人名言,继而自觉学习,勤学好问起来。真是“此时无声胜有声”。

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