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合作竞争在地理教学中的应用

合作竞争在地理教学中的应用

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2009-8-31 20:52:38     阅读:
论文摘要:当今社会,一个人只有知识,能力是不够的,还应该具有合作和竞争意识,而地 理学 习是一个合作竞争的过程,学习需要竞争,竞争不排斥合作,通过对合作竞争在地理教学中的应用研究,目的是改变传统的授课方式,确立学生的主体地位,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作学习能力和竞争意识,使更多的学生成为国家有用的人才。 
  一、问题的提出 
  联合国地理宪章指出:范围在缩小的世界需要一种不断增强的处理国际事务的能力,以及在广大范围上就 经济 、 政治 、文化、环境和社会问题进行有效的合作,学会竞争和合作也是当今社会所追求的一种人文精神。 
  地理学习能强化我们的全球意识,教会我们用全球的视野去认识和把握现实世界,并将本国、本地区、本乡置于国际大背景下加强思考和分析,从而学会尊重与理解,竞争和合作、关心和交往,这就要求我们在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,要成功地在个人、学习小组和班级之间引入竞争与合作机制,在学习中展开良性的竞争和合作。
  新课程理念要求教学方法的选择为“学生的学”服务,教法的本质是学法,应重视实现学生学习的能动性,适宜学生的 发展 ,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]参与活动,与人合作,与人竞争,交往沟通等 现代 意识,可形成良好的心理素质。 
  二、问题的解决 
  (一)关于合作与竞争 
  建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境即社会文化背景中,在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。“协作‘,是贯彻整个学习过程的师生之间,生生之间的互相合作,对话,甚至是竞争。协作对获取与分析学习资料,提出与验证假设,评估学习成果真实意义的最终建构有重要作用。
  合作学习就是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学形式,让学生在小组或团队中展开学习,互相帮助,来学习某些材料,其关键在于小组成员之间相互依赖,相互沟通,相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。合作学习有助于促进师生之间的理解与沟通,增强集体荣誉感,有助于调动学生学习的积极性,提高解决问题的能力,有助于学生形成健康的竞争意识与合作意识,增进友谊,有助于形成学生亲社会的形式。
  竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容与学习情景,进行竞争性学习,看谁首先达到教学目标的要求,在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]技巧和能力的同时,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的竞争意识和能力。可调动学生主体参与意识,激励每一个学生的学习兴趣,养成自主学习的良好习惯,并体验到竞争的残酷,让他们身心逐步走向成熟,激发学生的上进心。 
  积极而有效的课堂教学应提倡进行竞争与合作相结合的互动,即竞争-合作性互动,竞争-合作性互动不是两者简单相加,而是这两种互动的交叉渗透和互相转化。所谓交叉渗透,是指在实际的互动过程中,合作中含有竞争的因素,竞争中也含有合作的成分。所谓相互转化,是指合作性互动和竞争性互动可以相互交替或转化为相对应的一方,竞争-合作性互动组织得好,既能发挥竞争与合作的正效应,同时还可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]合理的竞争意识,是一种富含时代性的互动模式。

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