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浅谈教师如何在教学中培养学生的地理科学素养

浅谈教师如何在教学中培养学生的地理科学素养

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2009-8-31 21:10:25     阅读:
 [摘 要]教师是 教育 的实施者,在教育 发展 和学生地理 科学 素养的培养过程中,教师是最关键的因素。教师的素质和专业化的水平直接关系到教育目的的完成。本文探讨了教师如何培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的地理科学素养。
  (一)地理科学素养的涵义
  所谓地理科学素养,是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。地理科学素养既能内化为隐性的素质,又可外显为具体的行为,是学习者经过学习后所养成的比较的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度和情感等构成要素。具体来说,我们把地理科学素养可以概括为地理科学知识和技能、地理科学方法和探究过程、地理兴趣和地理科学精神、地理科学与社会之间的关系。中国论文联盟
  (二)教师培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]地理科学素养的途径
  1.地理教师的科学素养是主要影响因素。河北省对中学地理教师地理科学素养情况的调查显示:中青年的地理教师是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]地理科学素养的中坚力量,这些教师都能正确理解基本的地理科学的观点和地理基本术语,但不同学历的地理教师的地理科学素养有一定的差距。统计结果还显示:教师的学生观、人才观和教育观对教学的影响很大,大部分的地理教师具有很好的学生观、人才观和教育观。通过对他们常用教学方法的调查发现,在平时的教学教育的活动中,教师强调师生的互动,在明确学生是教育的主体的同时,也能积极地发挥地理教师的主导作用,教学中注重从学生的实际水平和需要出发,努力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对知识的兴趣,注意在教学中运用引导和探索的方法来培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对周围环境和大 自然 的探索和创造的愿望。
  2.树立新型的师生观。教师与学生、教学和认知是一对不可分割的矛盾体,新课程要求建立民主平等的师生关系,其实是要求教学要民主,改变“师道尊严”,这对传统的师生观产生了极大的冲击。掌握话语的主动权和掌握教学资源是传统教师的习惯做法和固有的心态。
  (1)克服教师中心主义。在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]地理科学素养的教育教学(此文来自斐斐课件园)的工作中,要强调师生的互动,而这种互动的过程是要通过地理教师的调动和引导来完成的,所以要克服在传统的教学中的以教师为主的教学作风,自觉地把自己放在和学生平等的地位上,树立以学生为主体的教育理念,这样才能调动学生的积极性,更好地抓住学生的心理。在平时地理教学中,我们要时刻本着“尊重学生的个性,师生共同探究,帮助学生发现问题,深入思考,掌握学习地理知识的入门的钥匙”的原则。
  (2)与学生建立一种民主、平等的师生关系。在传统的教学活动中,教师是主动者、支配者,学生是被动者、服从者。学生要听从教师,教师也要管住学生,师生不能在民主平等的氛围里争论问题,这种情况极大地挫伤了学生创新能力的发挥。因此,要建立一种民主平等的师生关系,才有利于学生创新和探究能力的培养。教师要从充分尊重学生的思想、意见、情感、体验和行为方式,使学生能充份表现自己,这样才能充分挖掘学生各方面的潜力,培养出真正具有地理科学素养的公民。

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