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做研究型教师 迎新课程改革

做研究型教师 迎新课程改革

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2015-8-25 15:43:45     阅读:
秋风送爽的九月,是农民收获劳动果实的季节,却是教师又一轮辛勤耕耘的开始。新学期伊始,教师面对的不仅是陌生的新生,还有崭新的教本。即便是执教了数十年的老教师,每到九月还会感到有些焦虑,担心把握不住学生,担心吃不透教本。
我认为,只要教师更新教育观念,增强推进新课程改革的责任感和使命感,踏踏实实研究课程标准,研究学生,研究教材,让自己成为一名研究型教师,更快地完成个人专业成长,不管是80后还是70后的教师,都可以成为新课程改革潮头浪尖上的“达人”。
什么是研究型教师?
研究型教师是指具有一定科学理论素养,科研意识和科研能力,并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践,在教育教学(此文来自斐斐课件园)实践中主动地发现问题,提出问题,分析问题和解决问题,不断探索和总结教育教学(此文来自斐斐课件园)规律,提高教育教学(此文来自斐斐课件园)效果,以适应现代经济和社会发展需要的教师。他们善于科学的研究、分析、归纳、总结,寻找规律,对如何提高教学的问题会不间断地进行探索。
怎样才能成为研究型教师?
研究型教师要积极进取、勤奋好学,具有渴求成功的积极心态,开放博容的学术思想,勤奋好学的求知精神。研究型教师要勤于思考、求异创新的,细致地研究教育现象,敏捷地发现问题,深入地思考,具有良好的创新思维品质。研究型教师要教研结合、成果丰硕,教育有特色,教学有绝招,科研有课题,教育教学(此文来自斐斐课件园)与科研密切结合,不仅教学成绩突出,而且科研成果丰硕,走教学与科研相结合道路。
新课程改革需要思考那些问题?
新课程改革给教师提供了一个非常广阔的舞台。高中新课程英语教学的教材体系及教学内容、课堂结构、运行方式究竟怎样才科学,使学生有什么样的素质,追求哪些目标,培养什么能力,为学生打好什么基础,树立怎样的意识、观念、理想,这一过程如何管理、评价和进行质量检测,教师的作用有多大,如何发挥学生的主体意识、发展个性等等。所有这些问题只有在教学第一线的广大教师悉心研究,竭力探索,形成理论,加以升华完善,才能找到答案。
新课程改革是一场深刻的教育革新,是基础教育坚持以科学发展观为指导,坚持与时俱进,坚持教育创新的具体行动。时代呼唤研究型教师,教育需要研究型教师。教育科研不是少数教研员或教学权威的专利,所有肯学习、爱思考的教师,都可以涉足教育科研领域,将教育、教学与研究工作有机地结合起来,创造自己独立的教育教学(此文来自斐斐课件园)方法和模式,形成自己的独特思想体系和教育教学(此文来自斐斐课件园)风格。
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