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捕捉生活中的灵感,培养儿童审美、创造潜力

捕捉生活中的灵感,培养儿童审美、创造潜力

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2016-1-7 18:43:44     阅读:
幼儿期是人的一生中最无忧无虑的阶段,没有学习任务和升学的压力,他们可以自由尽情地做他们愿意做的事情。作为教师应该恰当地引导他们热爱生活、观察生活,捕捉住生活中的闪光点,进行美术创造,提高审美能力。那么我们应该怎样在美术教学中培养幼儿的审美能力,发掘创造潜力呢? 首先,教师必须了解幼儿对颜色感觉的规律性,知道在美术教育中发展儿童认识颜色的能力,有助于审美趣味的培养。通过多年的教学摸索发现:1、幼儿在色彩三个层面的审美感受上存在着差异性,他们对色彩的冷暖、轻重及色相对比搭配具有较强的识别力和美感。例如我们幼儿画“下雨了”,大多数幼儿选择的色彩较暗,连雨中的小花都显得暗淡无光;而画“上学去”,幼儿使用的颜色都是非常跳跃的,火红的太阳、浓绿的树木,连路旁的商店、楼房都是那么耀眼,充分展示了幼儿愉悦的心情。2、幼儿的色彩感受具有明显的年龄发展特点。小班幼儿对色彩的认知水平明显低于大中班,小班只局限于教师教给的定格形式,而不去过多的想象和思考;大班则会凭自己的经验和兴趣去绘画、涂色,效果很好。当然,我们也不否定幼儿存在着个别差异,有的4岁幼儿已达到6岁幼儿的相当水平,对这些不寻常的幼儿,我们应给予特别的辅导,给他们多提供从事色彩艺术活动的机会。 其次,教师要善于抓住生活中幼儿灵感的闪光点进行教学。这么多年来,在美术教育中存在着几个主要问题:在教育内容方面强调对自然的模仿和再现;在教学方法方面,灌输法仍然被大量使用,这样,代替了孩子的感受、思考和想象,使他们失去了对周围事物的敏感性,失去了绘画中天真的喜悦,失去了孩子自己的绘画语言和个性风格,最重要的是扼杀了幼儿潜在的创造意识和创造灵感。 我在美术教学中,尽量让幼儿从生活实际入手,捕捉生活中的灵感进行作画。例如下雨天,让幼儿观察雨中的汽车、房屋、树木是什么样子,雨中有什么情景、下雨天人们会做些什么呢?让幼儿在真实情境中观察,即兴作画。幼儿画起来漂亮得多,幼儿还加上了自己的想象,大大发挥了自己的创造能力。还有教师要经常捕捉幼儿的生活信息,及时进行教学。比如有一次,我班的一位小朋友生病了,好长时间没有来上学,班里的小朋友经常会提到他,我听了很受感动。于是我突然有了一个想法:何不开展一次美术活动,让幼儿把心中的思念用绘画表达出来。孩子们听了我的建议很感兴趣,产生了绘画的欲望,都想把自己最美丽的东西拿出来,有的幼儿还画了自画像,让那个同学不要想他。这次美术活动开展得非常成功,幼儿充分发挥了自己的想象力和创造潜力。 再有,教师对幼儿作品中表现得怪异现象,不要一概否定,要先了解幼儿的真实想法。记得画自画像的时候,我班的一位女生给自己花了三张嘴巴。我问她为什么要这样画,她说:“爸爸妈妈天天嫌我吃饭太慢了,我画了三张嘴巴,一张嘴吃饭,一张嘴吃菜,一张喝汤,这样以后吃饭就快了。”还有一位小朋友,把蹦蹦床搬到了月亮上,问他为什么这样做,他说“神六”都载人上天了,我想长大后把小朋友带到月亮上去玩,那里没有蚊子。对于这样的现象,我们能说不对吗?我们能否定他们的想象力吗?当然不能,我们应该尽量给他们广阔的空间,任由他们让风长上马耳、为向日葵画上眼睛、让花泪流满面,用他们独特的思维方式来描绘生活。 我想,在美术教育中,教师着眼于审美教育这条主线,从提高幼儿艺术素质入手,遵循着不向儿童灌输违背生命发展规律的抑制儿童自发创造性的原则,在充分唤醒潜意识创造力的同时,渗透着理性的指导,这样一定会提高幼儿的创造能力,培养幼儿良好的审美素质
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