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努力创造多种情景,提高英语课堂质量

[日期:2009-7-15 17:09:08] 来源:FFKJ_Net  作者:网友搜集 [字体: ]

小学英语教学大纲要求激发学生学习兴趣,帮助学生树立自信心形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,建立初步的语感,获得基本语言运用能力,开发智力实行素质教育。怎样才能把英语课上得有趣,使课堂教学真正成为实施素质教育的主要渠道呢?

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,“所谓课上的有趣,这就是说;学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

     看来,兴趣是最好的老师,也是直接推动学生学习的巨大动力。所以我在英语课教学中,努力创造多种情景,以激发学生的学习兴趣,实施素质教育,提高英语课堂教学质量。主要有以下几点:

一、 体态演示展现情景

    体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信,交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时,可边说数字,边用手势表示。如“four”可伸出四个手指,“eight”可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时,可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。如;教学“horse”时,双手紧握,一前一后摆好拉缰绳的姿势,一脚高抬,着地后另一只脚随即抬起,这样反复替换,手脚齐动,再加上马的嘶鸣声,如此生动模仿,声情并茂、活灵活现的展现出动物的神态,学生可边做边说英语,这不仅能帮助学生理解、记忆单词,而且还开发了学生右半脑的视觉表象记忆力,又能使这种形象感知与左半脑的分析理解、抽象记忆相结合,从而收到了最佳的学习效果。同时,由于体态演示的参与,给沉闷的课堂教学带来了活力,新异的演示、模拟大大调动、激发了学生学习的兴趣和积极性。

二、 实物展示体现情景

    心理学研究证明;事物能够引起学生的注意,学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物,便能较快的理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具、玩具等都可呈现物体的不同颜色、开头等特征。如;教学“球类”时,我拿着一个排球说“This is a volleyball。”又指着一个足球说“This is a soccer ball.然后让学生学习“volleyball”和“soccer ball”这两个单词。教“what color is it?”是,我将一些彩色纸带进教室,对学生进行问答练习,然后对教室的墙壁、宣传栏及学生的衣服、文具的颜色进行抢答式训练。又如;教学衣服名称时,我从家里带来一些色彩鲜艳的连衣裙、衬衣等,让学生分辨不同的衣服名称,并根据学生所穿的不同的衣服反复做问答练习。这样学生看的见、摸得着,注意力特别集中,学起来倍感亲切,兴趣中然。体现了苏霍姆林斯基说过的话“在课堂上引进直观手段,是为了在教学的某一个阶段上使儿童摆脱形象,在思维上过度到概括性的真理和规律上去。”

三、 贴进生活巧设情景

让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演,把课堂教学融于真实的生活中,使之贴近生活,从而培养学生运用英语交际能力。如;教学采购文具一文时我想提前把教室的一角布置成一文具店,上课时给大家介绍,“今天,我开了一间文具店,谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。”结果同学们争先恐后地抢着光顾“本店”,掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设,不仅富有真实感,还有极大的趣味性,既活用了所学对话,又增进了师生间、同学间的友情。又如;学完Book 5 L1 Dialog A之后,我在教室的一角设置了一间小餐厅,让学生轮流扮演服务生和顾客进行英语对话,学习贴近生活,使学生的情绪高涨万分,踊跃登台表演,大大激发了学习兴趣,并将素质教育落实到了实处。

四、 音乐渗透烘托情景

歌曲以其优美的旋律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦,歌声不仅能陶冶学生的情操,增强审美意识,而且能使其集中精力、提高兴趣、乐于求知,并能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰倒好处地唱一唱英语歌曲,可充分调动学生的想象力和思维力,使他们身心处于最佳状态。如;教唱“Color Song”来学习表示颜色的词,教唱“Who are you?”来学习“I’m…,”“You’re”句型等。这些歌简单易学,短时间的听、说、读、练后,学生都能熟练的唱出完整的曲词。此外,引导学生运用所学的词汇、句型大胆的改写歌词、寓教于乐,鼓励学生学会创新。

五、 电脑模拟感受情景
在英语教学中,运用录音、投影、VCD、多媒体等电化教学手段进行教学前进教学情景设计,可以把语言、人物、环境紧密的结合起来,形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学,学生怀着轻松愉快的心情积极投入到“脑思、耳听、眼看、口说、手动”的学习活动中,充分调动学生的学习积极积极性。如;教学郊游系列片段前,我将各片段连起来进行了反录,在学交游片段1时,我先让学生看完整个系列,通过录像引入语言,在情景中感受生活。逼真的情景以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象明了、清晰,使语言的功能在画面中充分的体现,使学生对语言的感知理解尤为深刻。又如;教学介绍家人一文时,我将自家的照片拿到班里,通过投影向同学们介绍我的家人,很自然地导出了新课,把比较杂乱的称呼变的明了化,学生们也易于接受,几个优等生带头通过投影向全班同学介绍了自己的家人后,大家纷纷拿出自家的照片,跃跃欲试相互介绍。显然,电化教学具有多样化、新颖性、趣味性、艺术性等特点,以及灵活多变的使用方法,使学生易学、乐学,有利于学生兴趣的激发和学习积极性的调动,而且电教媒体的表现手法丰富多彩,具有巨大的表现力,能够具体形象的再现各种事物、现象、情景过程,又不受时间、空间、微观的限制。因此,能更好的帮助学生充分感知教材和深入理解教材。

总之,在英语教学中,只有在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用,精心创设情景,激发学生强烈的求知欲,充分调动学生学习的积极性,才能使学生产生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学质量,达到事半功倍的效果。

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